北京皮炎防治医院 http://pf.39.net/bdfyy/bdfzd/210426/8890894.html用爱心和智慧构筑幼儿成长的乐园
二○一七年十二月一日，广丰区十六位责任督学，在区教育督导室刘旅丰主任、周恒友副主任带领下，到广丰区幼儿园调研并举行责任督学工作会。
走进幼儿园时，首先受到了强烈的视角冲击，内心深处受到巨大震撼，尤其是听了园长、副园长在旁边的介绍，情感起伏，心潮一时难以平静。
幼儿园内，浓郁而又有特色的文化氛围，极富幼儿情趣的生活、学习环境，以及根据幼儿身心发展规律创设的活动场景及设施，堪称精心、独到、经典。无论是“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”等儒家经典文化的渲染，还是交通安全教育设施的制作，抑或包糖果等动手技能培养的场地、器具、材料布置和流程设计，或者寝室被褥、枕头及洗手间的物品等“别有用心”的摆放，既符合幼儿心智，又符合幼儿兴趣，充满了幼儿园领导及教师们的无限爱心和创新教育理念的高超智慧。正在建造的植物园，试图在小朋友幼小的心灵里播下人与自然和谐共处的种子，让孩子们在优美而自然的环境中陶冶灵性、愉悦身心。
广丰区幼儿园，是一所省级示范幼儿园。幼儿园的领导和教师们在园长周曼萍的带领下，正以引领的姿态、新锐的风格、开放的思维为广丰幼儿教育进行示范探索。广丰区幼儿园既是我们广丰幼儿健康成长的洞天福地，更是广丰幼儿情商智商理想化生成的神圣乐园。
广丰区幼儿园的领导们坚信：爱心即教育，活动即成长，习惯即成绩。这一理念，是对素质教育特别深刻且又具有超越意义的理解。理念决定方向。他们不仅将创新的理念内化为自己的信仰和人格特征，还外化于形，固化为物。他们是如何将先进教育理念外化为实践之形的呢？且看：
1“爱心即教育”
他们所做的一切工作，就是为了促进全员发展、全面发展、个性发展、充分发展、自由发展、终身发展。
对于每一位孩子，他们都视其如花朵，认为只有姹紫嫣红之别，没有高下优劣之分。正像花朵一样，个个都赏心悦目，人人都需要细心浇灌、耐心培育和精心护理。所以，他们对每一位小朋友无论是生活还是学习都有人全程陪伴或护理。孩子们始终在老师们的心目中、情怀里。
他们敞开胸怀对孩子们的接纳是全方位的，包括孩子们特立独行的怪异行为，甚至是缺点错误，只引导不指责。认为孩子们所经历的所有事情都是在邀请他们成长，尤其是在犯错误、认识错误、纠正错误、承担错误责任中成长得更快。允许孩子们犯错误，从某种角度说，可以促使孩子们个性发展、充分发展、自由发展，可保证各个孩子们独特天赋得以发掘和张扬。
幼儿园的老师们对待每个小朋友就像看待自己的孩子一样。墨子言：“视人之国，若视其国。视人之家，若视其家。视人之身，若视其身。是故诸侯相爱，则不野战。家主相爱，则不相篡。人与人相爱，则不相贼。”这是兼爱、博爱的情怀。孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”体现出了一种崇高的精神操守和高远的思想境界。广丰区幼儿园的教师们就具有这样的情怀和境界。
教育的本质分层表达，就是“教人聪慧”、“使人高尚”。用一句话表达，就是“对人的自然属性进行改造和修理。”用一个字表达，那就是“爱”。爱是教育的原点，也是教育的全部。既是出发点又是归宿。鲁迅先生说，没有爱就没有教育，教育植根于爱的土壤。教师职业是具有大爱的职业。上海特级老师于漪说，教师肩上的担子是，一头挑着孩子们的今天，一头挑着国家民族的未来。
教育是关乎孩子一生幸福，关乎国家发展民族复兴的“爱民爱国”的事业。所以说，爱心即教育的理念是客观的、智慧的、科学的。
2“活动即成长”
幼儿教育主要指的是对年龄段的幼儿所实施的教育，是学前教育，是一个人教育与发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点。心理学家研究发现，一个人5岁以前是智力发展最快的时期。50%的智力是4岁以前形成的。30%是4～8岁形成的。其余20%是8～18岁形成的。一个成年人的脑重约克，4岁时可达克，8岁时约为克。一个人出生时就接受教育，有可能成为具有分能力的人。5岁开始教育，有可能成为具有80分能力的人。若10岁开始教育就只能具有60分能力的人。正因为幼儿教育对智力发展非常关键，所以，不少家长和个别不规范的幼儿园，违犯幼儿身心发展规律，随意安排或增加孩子的学习内容和学习难度，美其言曰，“让孩子赢在人生的起跑线上。”这种超出幼儿身心负荷的学这个学那个的做法，对孩子的身心健康及成长是有伤害的。这种将孩子人生起跑线盲目前移，让孩子抢跑的行为是拔苗助长、透支生命的行为，不但不能让孩子们顺利快速地跑向目的地，还会伤害了孩子的健康和心智。
幼儿教育之所以是学前教育，就不能像小学一样去上数学课、语文课，去做作业等，之所以前与婴儿教育衔接，那就要正视孩子们是刚学会说话、走路，才进的幼儿园这一现实，就只能是将生活常识、社会常识编成符合他们兴趣和心智的游戏活动让其参加，让他们在体验中成长。
广丰区幼儿园就有这样一种智慧、这样一种定力，不跟风，不听从个别家长的无理要求，坚定自己的办学信仰，编制多种多样的内容不同、形式多样的符合3～6岁不同年龄的活动方案。让幼儿尽情地游戏玩耍，在活动中体验、感悟、成长。因为“活动即成长”是他们的核心教育理念，所以他们对活动方案的编排及组织实施，要求是非常严格的。活动方案要求娱乐性强，教育的效果明显，既考虑活动内容的丰富性，又考虑活动实施的安全性。
总之，广丰区幼儿园所开展的幼儿活动，促进了孩子的身体成长，认知增值，情感丰富以及人格健全。即智商、情商在活动中生成并逐步提升。
3“习惯即成绩”
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”无疑，习惯可以决定一个人的命运。作为教育，能为孩子养成好习惯，难道不是最好的成绩吗？习惯好的孩子，肯定品性好，人格健全。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性极强，《红楼梦》中林黛玉谈家事时说：“不是东压倒西风，就是西风压倒东风。”幼儿教育也一样。幼儿是一张白纸，绘成什么样的图，要看教育者的审美眼光、价值取向。
广丰区幼儿园的领导，慧眼独特、匠心独具，他们将国学经典作为孩子们成长的沃土令其深深扎根。又将国学经典的优良传统（孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻）作为种子播种在孩子们的心田。还将国学经典化为温馨和煦的春风，吹拂着滋润着孩子们成长。国学经典是我中华民族的根基所在、魂魄所系。是历代先贤古圣伟大心灵留下的智慧结晶。我们民族的活力、资源、理性、人伦、未来、希望都蕴藏其中。积淀、传承并滋润了我中华民族几千年的国学经典，使我们中华儿女子孙具有天然的文化基因密码。所以，我们对国学经典最易亲近，最易发生思想上的共鸣、情感上的交融。所以说，用国学经典哺育这些孩子，这是智慧的选择。
在让孩子们接受儒家经典熏陶和浸润时，老师们深入浅出，编排出许多个活动方案，内容涉及“孝敬”、“互助”、“友爱”、“诚实”、“拾金不昧”、“交通安全”、“合作”等等。将说教转化为让孩子们自己在活动中的情感体验。将经典条文落实在孩子们的言行举止上。种下爱心与希望，收获成功与快乐。据了解，孩子们在车上看到有人往车窗外丢东西时会上前劝阻。说明孩子们已经养成了好习惯，还很正直、勇敢、有担当。
儒家关于人性善恶之论争由来已久。荀子主张“性本恶”，孟子主张“性本善”。而告子却说：“人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西。性，犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。”其实，荀子讲的是指人的禀性，如恼、怒、怨、恨、烦等人赋之性。说明人有修身养性之必要。孟子讲的是指人的天性。强调人性之美要坚守和张扬。而告子讲的是指人的“后天之性，即习性。近朱者赤、近墨者黑。”强调人的教育以及生活环境的十分重要性。广丰区幼儿园的做法非常契合儒家大师们的良苦用心。他们既尊重孩子们的童心童趣，维护她们的纯洁善良的天性，开展相应的活动，又以儒家五行“仁、义、礼、智、信”及儒家倡导的八德“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”来养成孩子们的行为习惯。真可谓，既张扬赤子之心，又精心设计化性起伪；既张扬了孩子们天真纯善的天性，又养成了后天的优良习性。
幼儿园中，有的孩子因家庭环境问题，天性敏感，性格中有很多失重之处，如自卑、脆弱、偏执等。面对这种情况，老师给予特别
