上期笔记回顾
教育的产生和发展
先看导图，精华收好了~
01
个体身心发展的一般规律
顺序性
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人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
阶段性/p>
要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。
不平衡性/p>
指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致地匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。
互补性/p>
反映了个体身心发展的各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
差异性/p>
指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。
02
个体身心发展的动因理论
（1）单因素论
单因素论，即单因素决定论，指认为人的发展被某一种因素所决定的观点。
①遗传决定论代表人物:孟子（“性善论”）、柏拉图（自然素质决定）、荀子（“性恶论”）、高尔顿（优生学）等。
②环境决定论代表人物:洛克（“白板说”）、华生（“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”）等。
（2）多因素论
多因素论，即多因素决定论，与单因素论相对。多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。
03
影响个体身心发展的主要因素
总体看来，影响个体身心发展的因素主要有遗传环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。
（1）遗传
①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。
③遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
（2）环境
①环境，尤其是社会环境为个体的发展提供了可能性与限制性。
②环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥。
（3）教育（学校教育）
教育是社会环境的一部分，但它是影响人发展的自觉的、可控的因素。影响人发展的因素中，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
（4）个体的主观能动性
①个体主观能动性的内涵个体主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。
②个体主观能动性的作用
个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素。
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