刘军连出诊时间和医院 https://jbk.39.net/yiyuanfengcai/ys_bjzkbdfyy/793/yuyue/16、科学技术对教育的影响：“科技房内观数字手机”
科学技术方法内容改变观念数量质量手段教育技术
17、教育的科技功能：“研发再生体”
科学研究开发利用再生产体制化
18、文化对教育发展的制约作用：‘文房内慕课价"
文化方法内容目的课程价值定向
19、教育的文化功能：“新城改播”
创新传承改造传播
20、内发论的代表人物："内蒙输四耳佛"
一内发论孟子董仲舒高尔顿威尔逊霍尔格赛尔弗洛伊德
21、外铢论的代表人物：‘欧文外出莫寻落花生"
一欧文墨子荀子洛克华生
22、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：“目击组专控"
—有目的有计划有组织有专门负责教育工作的教师有效控制和协调影响学生发展的各种因素
23、教育的个体个性化发展功能的主要体现：“主差价”
主体意识的形成和主体能力的发展；
个体差异的充分发展；
促进个体价值的实现
24、常见的心理内化形式："德自知"
—道德内化智力内化知识内化
25、个体主观能动性的三个层次：“省会心"
—生理活动社会实践活动心理活动
26、教育目的的作用：“冀导选平调”
—激励导向选择评价调控
27、个人本位论代表人物：“卢克斯特佩服、慷慨夸两罗两马的孟子有耐心"
—卢梭帕克赫钦斯萨特裴斯泰洛齐福禄贝尔康德爱伦凯夸美纽斯罗杰斯罗素马斯洛马利坦孟子奈勒
社会本位论代表人物：“八旬凯纳拨打恐吓电话，图谋撕超侵社会”
--巴格莱荀子凯兴斯泰纳纳托普柏拉图孔子孔德赫尔巴特涂尔干斯宾塞梁启超秦梯利社会本位论
28、学习的四大支柱：“知识存活"
—学会求知学会做事学会生存学会共同生活/学会合作/学会共处
29、素质教育的特点：“主机发两全味"
—主体性基础性发展性全体性全面性未来性
30、素质教育的内涵：“一个两全其美的新教育"
--个性发展全体学生全面发展创新精神和实践能力为重点的教育
31、实施素质教育的措施：“力造2观2机制”
--加大教育改革的力度营造良好的校园文化氛围改变教育观念转变学生观保障机制运行机制
32、建立学制的依据：“青少年科科生了一只特征明显的荃地华国厶”
一青少年儿童身心发展规律科学技术发展生产力发展水平社会政治经济制度本国学制国外学制的影响人口发展状况（无文化因素）
