怀敬人之心,行积德之事,做明理之人 [复制链接]

怀敬人之心，行积德之事，做明理之人！

基于中学生品德形成的规律，培养中学生良好的品德可以从品德的心理成分人手，晓之以理，动之以情，炼之以志，导之以行，持之以恒，帮助学生形成良好的道德行为习惯。

晓之以理，提高道德认识

道德认识的形成主要包括三个阶段：道德观念的形成、道德评价能力的发展和道德信念的确立。在道德观念形成阶段，学生最初所掌握的道德概念是具体的、和个别事情联系在起的，而且，有时候并不能区分正确与错误的道德概念。例如，有的初中生把“哥儿们义气”当成友谊，把别人做好事看成“假逞能”。因此，教师要对他们进行教育。教师既可以对他们进行道德灌输、说服教育，也可以进行伦理性的谈话，晓之以理，以提高他们的道德认识。

在道德评价能力发展阶段，教师一方面可以引导他们从行为的后果和动机两方面进行评价，从表面现象和实质内容两方面进行评价；另一方面，教师应当身体力行，做学生道德评价的模范，或者利用教材内容和学生身边发生的典型事例组织分析讨论，有意识地提高学生的道德评价能力。在道德信念确立阶段，中学生的道德信念刚开始建立.因此，教师一方面要结合学科内容对他们进行人生观世界观的教育，另一方面选择道德理想的榜样，引导他们向道德榜样学习，树立远大的理想，逐步形成稳定的信念和社会主义价值观。

动之以情，提高道德情感的水平

道德情感的发展一般经历三种水平：直觉的道德情感想象的道德情感和伦理的道德情感。中学生的道德情感已经由第二种水平向第三种水平过渡。因此，教师的任务是通过教育引导学生顺利地从第二种水平过度到第三种水平。教师可以运用情境陶冶法，充分利用有道德教育意义的文艺作品，对学生动之以情，使学生体验积极的道德感；教师要重视建立积极向上的、健康的集体舆论，让学生在集体的环境中接受熏陶和教育，逐步发展符合伦理原则的道德感。

炼之以志，提高道德意志水平和自我调节的能力

中学生的道德意志比较薄弱，培养道德意志是促进中学生品德发展的重要环节。道德意志需要通过实践锻炼慢慢增强，因此，教师要经常组织道德实践活动，使学生获得意志锻炼的直接经验；教师也可以让学生讨论英雄人物的道德意志是如何练就的，以帮助他们形成锻炼道德意志的意识，获得锻炼道德意志的替代性经验；教师在学生日常的学习和生活中，要对他们严格要求，要求他们严格地按照作息制度学习和生活，在日常活动中锻炼他们的意志品质；教师还要引导他们自觉地对自己的言行进行反思和调节，培养他们对自己的言行进行自我监控和自我调节的能力。

导之以行，做到言行一致

中学生的道德行为的主动性、自觉性在逐步提高，但是一方面由于他们道德认识的片面性，导致他们有时出现不道德的行为，另方面由于他们对自己行为能力的估计过高，导致他们有时候说得到做不到，言行脱节。因此，教师要根据具体情况引导他们的行为朝着符合伦理道德的方向发展，做些有利于他人、有利于社会的事情；同时，要教育他们正确认识自己的行为能力和客观条件，不要无意识地做“口头上的巨人，行动上的矮子”。

持之以恒，形成良好的行为习惯

道德行为习惯是慢慢养成的，荀子所说的“积善成德，而神明自得，圣心备焉”，就道出了良好品德养成的真谛。所以，中国古代思想家们大都倡导修身养性，“不以善小而不为，不以恶小而为之”。只有持之以恒，才能养成良好的品性。

#教育#希望这篇文章能够帮助您的孩子成为一个品德高尚的人，成为他人的榜样！

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