我国中小学常用的教学原则，是教师招聘考试当中的一个重点知识，属于教育实践的知识，所以在很多地区会涉及到案例分析题的考察。我们同学在备考过程当中需要全题型备考，重点掌握。
一、概述
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。
关于教学原则与教学过程规律之间的关系，两者都可以指导教师的教学，区别在于规律是自然界客观存在的，而教学原则是人们根据规律人为制定出的行为准则，所以可以说，规律是原则的基础，原则又能体现规律。
我们在去背诵常用原则的时候，可以从原则的含义、体现规律、贯彻要求、名人名言等方面去记忆。
二、具体内容
(一)科学性与教育性(思想性)相结合原则
1.含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行*治、思想教育和道德品质教育。
2.体现规律：传授知识与思想教育相统一(教育性规律)
3.贯彻要求
①教师要保证教学的科学性;
②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;
③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;
④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
4.例子体现
赫尔巴特：“我想不到任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认任何无教育的教学。”
(二)理论联系实际原则
1.含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用目的。
2.体现规律：间接经验和直接经验相结合(间接性规律)
3.贯彻要求
①书本知识的教学要注重联系实际
②重视培养学生运用知识的能力
③正确处理知识教学与技能训练的关系
④补充必要的乡土教材
★记忆技巧：
易建联在乡下训练运球技能
易建联(联系实际)在乡下(乡土教材)训练运(运用知识)球技能(技能训练)
4.例子体现
荀子：“闻见知行”
“读万卷书，行万里路”
(三)直观性原则
1.含义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。
2.体现规律：直接经验和间接经验相统一(间接性规律)
3.贯彻要求
①正确选择直观教具和教学手段;
②将直观教具的演示与言语讲解结合起来;
③重视运用言语直观。
4.例子体现
荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之”“闻之而不见，虽博必谬”
乌申斯基：“一般来说，儿童是通过形式、思维、颜色和感觉来进行思维的。”
(四)启发性原则
1.含义：调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力。
2.体现规律：教师主导与学生主体相统一(双边性规律)
3.贯彻要求
①调动学生的主动性——启发的首要问题
②启发学生独立思考，提高学生逻辑思维能力
③让学生动手参与进来，培养独立解决问题的能力
④发扬教学的民主
★记忆技巧：
母猪动手毒死农民
母猪(主动性)动手(动手参与)毒死(独立思考)农民(民主)
4.例子体现
苏格拉底：“产婆术”(西方最早提出)
孔子：“不愤不启，不悱不发”(世界最早提出)
《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”
(五)循序渐进原则
1.含义：教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。
2.体现规律：身心发展的顺序性规律
3.贯彻要求
①按教材的系统性进行教学;
②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
③由浅入深，由易到难，由简到繁。
★记忆技巧：
系主任游到岸边
系(系统性)主(主要矛盾)任游(由..到..)到岸边
4.例子体现
《学记》：“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”
(六)巩固性原则
1.含义：要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
2.体现规律：艾宾浩斯遗忘曲线
3.贯彻要求
①在理解的基础上巩固;
②重视组织各种复习;
③在扩充、改组和运用知识中积极巩固
4.例子体现
孔子：“学而时习之”“温故而知新”
乌申斯基：“复习是学习之母”
(七)量力性原则
1.含义：指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
2.体现规律：维果斯基最近发展区
3.贯彻要求
①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学;
②考虑学生认识发展的时代特点。
4.例子体现
墨子：“夫智者必量其力所能至而从事焉”
(八)因材施教原则
1.含义：从统一要求出发，面向全体学生，又要根据个别差异教学，使每个学生扬长避短，获得最佳发展。
2.体现规律：身心发展的个别差异性规律
3.基本要求
①针对学生的特点进行有区别的教学;
②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
4.例子体现
朱熹：“孔子施教，各因其材”
加德纳：多元智力理论
三、速记口诀
冯巩(巩固)找阴(因材施教)凉(量力)，
寻(循序渐进)思(思想)理(理论联系实际)直(直观)发(启发)
课后练习
1.《学记》中提出的“君子之教，喻也”，所体现的教学原则是()。
A.启发性原则
B.循序渐进原则
C.量力性原则
D.巩固性原则
2.教师在教授爱国诗的时候，既要求学生会背诵，又要求学生能感悟作者的爱国情感，体现了()。
A.科学性与教育性相结合原则
B.循序渐进原则
C.量力性原则
D.巩固性原则
1.A。中公教育解析：“君子之教，喻也”，意思是君子在教育别人时，往往采用比喻的方式进行，比喻其实就是一种启发的过程，答案选A。
2.A。中公教育解析：科学性与教育性相结合原则要求既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行*治、思想教育和道德品质教育，答案选A。
