北京最专业白癜风医院 https://myyk.familydoctor.com.cn/2831/在教师招聘考试中，教学原则涉及较多情境性例子及古文鉴赏类题目，本文就常见教学原则名言进行归类梳理，帮助考生建立框架，合理备考。一、科学性与教育性相结合原则1.师也者，教之以事而喻诸德也-《学记》2..我不承认有任何无教育的教学-赫尔巴特3.教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段-赫尔巴特4.任何真正的教学莫不具有道德力量-第斯多惠5.不应当让科学死板地堆积在学生的头脑中，而应当把各种科学所传授的知识和思想有机地联系起来-乌申斯基二、理论联系实际教学原则1.读万卷书，行万里路2.知是行之始，行是知之成—陶行知3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行4.见之不若知之，知之不若行之-荀子5.知之而不行，虽敦必困-荀子三、直观性教学原则1.不闻不若闻之，闻之不若见之-荀子2.故闻之而不见，虽博必谬-荀子3.人头脑中的一切，没有不源于感觉的-夸美纽斯4.凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学;让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等-夸美纽斯5.一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的-乌申斯基四、启发性教学原则1.不愤不启，不悱不发-《论语》2.道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思-《学记》3.君子之教，喻也-《学记》4.坏的老师奉送真理，好老师教人发现真理-第斯多惠5.教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞-第斯多惠6.凡为教，目的在于达到不需要教-叶圣陶7.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导-叶圣陶五、循序渐进教学原则(又称为系统性原则)1.欲速则不达-《论语》2.“学不躐等”、“不陵节而施之谓孙”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”-《学记》3.盈科而后进-《孟子》4.未得乎前，则不敢求其后-朱熹《读书之要》5.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海-荀子六、巩固性教学原则1.学而时习之,不亦说乎-《论语》2.温故而知新，可以为师矣-《论语》3.学习不巩固，就如同水泼在筛子上-夸美纽斯4.复习是学习之母-乌申斯基七、量力性教学原则(又称可接受性原则)1.子深其深，浅其浅，尊其尊，益其益-墨子(主要体现量力性，也体现因材施教)2.智者必量其力所能至而如从事焉-墨子3.语之而不知,虽舍之可也-《学记》4.随人分限所及-王守仁(主要体现量力性，也体现因材施教和循序渐进原则)5.常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美-王守仁八、因材施教教学原则中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也-《论语》(主要体现因材施教，也体现量力性)1.视其所以,观其所由,察其所安-《论语》2.求也退，故进之;由也兼人，故退之-《论语》3.夫子施教，各因其材-朱熹4.教亦多术-孟子5.立脚点上求平等，于出头处谋自由-陶行知6.聪明早慧、大器晚成7.人心不同，各如其面理论我们就学习到这里，接下来做道题加以巩固：“语之而不知，虽舍之可也”体现了()教学原则。A.直观性B.量力性C.系统性D.巩固性B。解析：本题考查学记中的教育思想。1本文译为：若一个道理重复多次讲解，而儿童还是不能接受，那么暂时放弃是可以的，因为没有达到能接受的水平。体现了可接受性原则，故此题选B。★教育学—教育学的产生和发展—《学记》的教育思想
